Violencia y acoso en entornos educativos: la experiencia de niños, niñas y jóvenes con discapacidad

El bullying, ciberbullying o acoso escolar destruye la autoestima, afecta a la salud, al rendimiento académico y, en general, atenta contra el derecho que tienen los niños, niñas y jóvenes a crecer felices y sin miedo en el entorno escolar.

En el caso concreto del alumnado con discapacidad intelectual o física hay que añadir los prejuicios y las desigualdades sociales que existen en su entorno ya que la sociedad discrimina a las personas con discapacidad considerándolas, en ciertos casos, inferiores y por tanto mermando sus posibilidades de inclusión. Bajo esta perspectiva, las personas acosadoras se creen con el derecho a discriminar a las que presentan una discapacidad, ya que sienten un refuerzo social en sus actuaciones.

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Violencia y acoso en entornos educativos La experiencia de niños, niñas y jóvenes con discapacidad.

El informe publicado en 2021 de la agencia de las Naciones Unidas especializada en educación (UNESCO), coordinado por Parviz Abduvahobov, con el apoyo de Christophe Cornu «Violencia y acoso en entornos educativos». La experiencia de niños, niñas y jóvenes con discapacidad, recoge por primera vez, datos sobre la magnitud y la naturaleza de la violencia y el acoso que afecta al alumnado con discapacidad en los entornos educativos.

El principal objetivo del informe es sensibilizar sobre este problema y fomentar la adopción de medidas para garantizar que los niños, niñas y jóvenes con discapacidad puedan disfrutar de un entorno de aprendizaje seguro.

Estas son algunas de las principales conclusiones del informe:

La discapacidad es un importante factor de riesgo de acoso escolar. Los niños y niñas con discapacidad tienen entre tres y cuatro veces más probabilidades de ser víctimas de cualquier tipo de violencia en todos los entornos en los que se desenvuelven que los demás niños y niñas. El riesgo es mayor entre los alumnos y las alumnas con discapacidad emocional, intelectual y de comunicación, y entre aquellos/as con discapacidades múltiples.
- Este fenómeno se observa en la enseñanza preescolar, primaria, secundaria y superior, pero, en general, el riesgo parece ser mayor entre los 13 y los 15 años, durante la transición de los últimos años de la infancia a los primeros años de la adolescencia.

El alumnado con discapacidad (especialmente, aquellos/as con discapacidad intelectual, con dificultades de aprendizaje, trastorno por déficit de atención con hiperactividad o trastorno del espectro del autismo), parecen ser más vulnerables al ciberacoso.
- Por género, las niñas con discapacidad tenían casi cuatro veces más probabilidades de sufrir acoso que el resto de las niñas, y los niños con discapacidad tenían dos veces y media más probabilidades de sufrir acoso que los demás niños.

Se estima que algunos niños, niñas y jóvenes con discapacidad podrían no reconocer la violencia y el acoso como maltrato, lo que, a juicio de los autores del informe, podría provocar que los datos actuales sobre la prevalencia de este problema lo subestimen en realidad.
- Las niñas con discapacidad tienen entre dos y cuatro veces más probabilidades que el resto de las niñas de sufrir violencia sexual perpetrada por alumnos varones.

El alumnado con discapacidad tiene más probabilidades que el resto de los alumnos de ser tanto perpetradores (debido a la falta de habilidades sociales o a una respuesta a la victimización prolongada) como víctimas de acoso.

El informe indica tasas más elevadas de violencia física (castigo corporal) al alumnado con discapacidad por parte de los docentes, que a al alumnado sin discapacidad. También tienen más probabilidades de sufrir violencia psicológica y de ser encerrados o sometidos a medidas de contención física (sobre todo aquellos y aquellas con discapacidad emocional e intelectual).
- El informe apunta a la escasa paciencia, falta de comprensión y actitudes negativas con respecto a la discapacidad como factores relacionados con la violencia por parte del profesorado.

El acoso puede darse tanto en escuelas ordinarias como especiales. Las cifras señalan, además, que los niños, las niñas y los/as jóvenes con discapacidad en entornos institucionales e internados son más vulnerables a la violencia por parte de los/as docentes, del resto del personal escolar y de otro alumnado. De igual modo, en función del contexto del país, el riesgo de acoso puede ser mayor en las escuelas rurales.

Las cifras destacan que el alumnado con discapacidad que sufre violencia y acoso por parte de sus compañeros y docentes puede: faltar a clase, tener problemas de concentración o abandonar la escuela. La violencia y el acoso también socavan la calidad de la educación de los alumnos con discapacidad y pueden conducir a su exclusión de actividades sociales como la música, el teatro y el deporte.

El impacto del acoso y la violencia sobre el bienestar y la salud mental es mayor entre el alumnado con discapacidad. Diversos estudios evidencian este grave problema, asociado con la falta de amigos/as y el aislamiento social, puede derivar en elevadas tasas de depresión, ansiedad, ira y pensamientos suicidas. En la misma línea, se ha observado cómo influye en el acceso de los niños y niñas con discapacidad a la educación y a su participación en ella, así como sus logros y sus perspectivas de futuro.

Conclusión final

La información presentada en el informe muestra que el alumnado con discapacidad se ve desproporcionadamente afectado por la violencia y el acoso en la escuela a todas las edades y en todos los entornos de aprendizaje, y que esto repercute negativamente en su educación, salud y bienestar.

La UNESCO considera prioritario prevenir y abordar la violencia y el acoso en el ámbito escolar, garantizando un enfoque educativo integral que incorpore los principios de la educación inclusiva y tenga en cuenta las necesidades de estos niños y niñas, y que priorice una serie de cuestiones clave, tales como:

La implementación de leyes y políticas que protejan los derechos de los niños y las niñas con discapacidad y prohíban la violencia contra ellos.
La creación de entornos escolares seguros e inclusivos.
La adopción de un plan de estudios, un aprendizaje y una enseñanza inclusivos que promuevan valores.
El apoyo y formación en competencias al personal docente.
El fomento de un ambiente de seguridad física y psicológica en la escuela y el aula.
La participación del alumnado con discapacidad en los programas de prevención de la violencia y el acoso.